EQUIPO DOCENTE

• Dr. Luis Flores Prado (Claustro)

• Dr. Antonio Rivera Hutinel

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

En este curso se analizará la naturaleza del enfoque cuantitativo, sus fundamentos, ventajas y desafíos, y las principales propuestas de diseño desarrolladas en Educación. Además, se enseñará a ocupar la estadística como herramienta para investigar problemáticas de interés en el ámbito de la educación, poniendo énfasis en su uso y aplicación práctica, razón por la cual se practicará el uso de programas de análisis de datos con el fin de que el estudiante sea capaz de proponer casos de estudios, someter a prueba hipótesis e interpretar los resultados de sus investigaciones. Finalmente, se abordarán los principios fundamentales de la comunicación científica en investigación cuantitativa, enfatizando en los criterios generales de redacción científica, en los componentes de un texto científico y en las características del proceso de publicación científica.

Nivel:

1° Año, 1° Semestre.

EQUIPO DOCENTE

• Dr. Alejandro Madrid (Claustro)

• Dra. Ana María Figueroa

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Este curso busca ofrecer una formación dialéctica en Epistemología y Pedagogía de los fundamentos lógico-filosóficos del conocimiento científico y los problemas de la epistemología contemporánea, como medios para analizar el lenguaje educativo, elucidando el estatus epistémico de las teorías educativas, las ciencias de la educación, en todos sus aspectos, con el fin de mejorarla. Al mismo tiempo, este curso propone un punto de encuentro entre la reflexión y la práctica crítica sobre las condiciones de posibilidad del conocimiento que tiene la pedagogía como disciplina en el siglo XXI, apoyada por la epistémica y la hermenéutica.

Nivel:

1° Año, 1°Semestre.

EQUIPO DOCENTE

• Dra. Solange Tenorio Eitel

• Dra. Alejandra Castillo

• Dra. Soledad Rodríguez

• Dra. Virginia Aranda Parra

• Dr. Pedro Maldonado Arbogast (visitante)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La actividad curricular teórica es transversal a tres de los cuatro ejes curriculares del plan de estudio. Tiene como propósito que los doctorandos logren analizar la diversidad como construcción de mundo y comprendan la legitimidad de la construcción de sentidos y significados distintos a los de la cultura dominante o mayor. Por otra parte, a través de situaciones de la realidad educativa, puedan analizar prácticas pedagógicas en distintos contextos, los estilos interaccionales intra y extra aula y reflexionar acerca de la educación como relación al Otro y lo Otro, como condición de la situación educativa.

Nivel:

1° Año, 1°Semestre.

EQUIPO DOCENTE

• Dra. Tricia Mardones (Claustro)

• Dr. Marco Alarcón

• Dr. Marcos Santibáñez

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

El curso teórico-práctico, busca adentrarse, desde una mirada sistémica a la investigación cualitativa y participativa en educación, a partir de la comprensión de su sustento epistemológico, entregando elementos para el proceso de co-construcción en investigación socioeducativa. Considera el enfoque etnográfico en investigaciones educacionales, el análisis del discurso y las teorías que lo sustentan, conjuntamente con los procedimientos técnicos que entregan herramientas metodológicas para ser utilizadas en las propias investigaciones de los estudiantes. Se pretende desarrollar las competencias requeridas para comunicar resultados del trabajo investigativo, así como para adentrarse en investigaciones inter y transdisciplinarias que aporten nuevas formas de mirar los objetos de estudios sociales y educacionales del país, comprendiendo los procesos de recolección de datos según el carácter histórico y situado de los mismos y relevando el rol de los actores.

Nivel:

1° Año, 2° Semestre.

EQUIPO DOCENTE

• Dr. Jesús Marolla Gajardo (Claustro)

• Dra. Graciela Muñoz

• Dra. Paola Quintanilla Godoy

• Dra. Tatiana Díaz Arce

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Actividad curricular teórica destinada principalmente al análisis del fenómeno educativo desde las políticas públicas nacionales e internacionales orientadas a la efectividad de los aprendizajes en el aula. Involucra tanto aspectos estructurales, tales como los modelos económico-sociales que enmarcan dichas políticas, la perspectiva de los mismos actores del sistema escolar y el reporte de investigaciones nacionales e internacionales.

Se espera que los estudiantes desarrollen capacidades analíticas individuales y grupales así como también sean capaces de comunicar los resultados de sus respectivos procesos analíticos tanto de manera oral como escrita.

Nivel:

1° Año, 2°Semestre.

EQUIPO DOCENTE

• Dr. Jorge Rodríguez Becerra (Claustro)

• Dra. Lizethly Cáceres Jensen (Claustro)

• Dra. Tatiana Díaz Arce

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Esta actividad curricular tiene como propósito abordar la investigación pedagógica desde la perspectiva de distintas disciplinas científicas. Se entiende que el aprendizaje es un fenómeno complejo, transversal por las dimensiones biológica, sociocultural, psicológica, ética y pedagógica. Se espera que los/las futuros doctores/as reflexionen sobre el impacto de resultados de investigación interdisciplinaria en la formación docente de pre y postgrado, analicen investigación pedagógica interdisciplinaria y transdisciplinaria a nivel local y global y sean capaces de construir propuestas para relevar nuevos ámbitos interdisciplinarios de investigación en educación y en la formación docente inicial y continua.

Nivel:

2° Año, 1° Semestre.

EQUIPO DOCENTE

Edgardo Molina Sotomayor (Claustro)

Marcelo González Orb

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Actividad Curricular de carácter teórica que tiene como propósito dar a conocer al estudiante la importancia que hoy en día tienen los estilos o modos de vida activo, tanto en la calidad de vida, como en el bienestar de una población de niños, adolescente, adultos y adultos mayores. Fundamentándose esto último, en la aceptación mundial de normas de conductas positivas para una vida cualitativamente buena, la que se basa en estudios de un sin número de investigaciones realizadas y respaldadas por diferentes autores, gobiernos y organismos internacionales como son la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organización Mundial de la Salud (OMS), la Organización Panamericana de la Salud ( OPS) y el Colegio Americano de Medicina del Deporte (ACSM).

Este curso con un enfoque biopsicosocial permitirá a los alumnos acceder a una información solvente, actualizada, pertinente y científicamente contrastada. Además, de incluir diversas actividades, como es el debate, las revisiones bibliográficas, las presentaciones, todo en un contexto indagativo a modo de exacerbar el valor de los modos de vida, para una vida funcional y saludable en lo biológico, social y mental.

Nivel:

1° ó 2° año, 2° a 5° Semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dra. Macarena Rioseco Castillo

Dra. Maricel Gómez de la Errechea Cohas

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

El curso teórico-práctico “Didácticas no tradicionales: Una aproximación desde la interdisciplinariedad”, busca aportar metodologías no tradicionales de análisis visual junto a un planteamiento de didácticas emergentes (“otras didácticas”) que provienen del campo del arte y la educación como medio para ampliar las herramientas de investigación de los estudiantes, las cuales son susceptibles de transferir a sus proyectos de investigación individuales.

Desde un abordaje interdisciplinar se plantea complejizar las problemáticas educativas y sus tensiones dentro del campo de estudio. Su finalidad es abrir perspectivas innovadoras que estén en permanente dialogo con otros saberes para acercarse a la interpretación de fenómenos visuales y discursivos que los subyacen. Además, se intenta promover la expansión de “otros” modos de análisis, abordajes conceptuales y empíricos para ser usados como herramientas de acercamiento a contextos educativos formales y no-formales. Finalmente, se busca ser un aporte a los objetos de estudio de los proyectos individuales de los estudiantes.

Específicamente, la estructura del curso pone énfasis en lo socio-critico a partir de la profundización de metodologías visuales-críticas, en particular, mediante la aplicación de tres métodos interpretación de material visual diverso, entendido éste como un elemento de significación cultural y socio-educativa. Por lo tanto, la trayectoria en el desarrollo del curso será en tres etapas, cada una de ellas centradas en la profundización de un método particular de análisis visual: a) Interpretación Composicional; b) Análisis Semiológico; y c) Análisis del Discurso y Cultura Visual. Estos métodos se revisarán a la luz de sus posibles cruces con el enfoque de la didáctica no parametral, entendiendo esta última como un ejercicio reflexivo de “una postura que comprende el proceso de enseñanza como un proceso intencional de permanente promoción de ruptura de sentidos y significados en el propio devenir existencial” (Quintar, 2002,16), y por tanto, se desenmarca de la linealidad y homogeneización en la interpretación de las experiencia educativa y cultural que la subyace.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dra. Tricia Mardones Nichi (Claustro)

Dr. Marco Antonio Alarcón

Dra. Emily Dobbs Díaz

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Desarrollar habilidades investigativas para la investigación educativa cualitativa, basadas en la aplicación coherente de modelos teóricos que soportan la construcción de información proveniente de participantes, escenarios o de corpus discursivos y/o multimodales específicos, el levantamiento de códigos, categorías y dimensiones de orden cualitativo generados para los procesos de etiquetado y análisis, con y sin uso de software, y la interpretación, triangulación y articulación de la información obtenida en la etapa de análisis.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dra. María Delia Martínez Núñez

Dra. Graciela Muñoz Zamora

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Actividad curricular que propende al conocimiento y la lectura interpretativa sobre la educación y la infancia desde la teoría de los imaginario (Escuela de Grenoble), los estudios culturales y educativos, para analizar la situación e historia de la infancia y las problemáticas educativas que surgen del contexto sociocultural actual.

Se busca analizar distintos períodos de la historia de la infancia internacional y nacional, así como problematizar las tensiones que ponen en juego los Derechos de la Infancia actualmente en nuestro país (desde las políticas públicas, estilos de crianza, infancia y vulnerabilidad, incorporación y deserción escolar, etc.)

Se espera que los/as doctorantes reflexionen sobre sus imaginarios en torno a la infancia, reconozcan la diversidad de estos, sus características, necesidades y lenguajes, contrastándolos con la realidad socioeducativa de la cual tengan experiencia.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dra. Noemí Grinspun Siguelnitzky (Claustro)

Dr. César Osorio Fuenzalida (Claustro)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Uno de los principales desafíos de la Neurociencia es lograr comprender, desde múltiples miradas y disciplinas, cómo se estructura y funciona nuestro sistema nervioso, generando nuevo conocimiento que permita comprender cómo se organizan finalmente las conductas y procesos cognitivos más complejos, desde el funcionamiento del sistema nervioso y su interacción con el ambiente.

Este curso abordará desde una perspectiva interdisciplinaria los procesos biológicos relacionados con la cognición, las emociones y el aprendizaje. Se orientará en una revisión crítica y actualizada de las principales temáticas relacionadas con las bases neurobiológicas de la cognición, las emociones, el apego el aprendizaje y su relación con el ambiente, con un énfasis en el modelamiento o influencia del movimiento y la interacción en estos procesos. Este curso es un curso fundamental en neurociencias cognitivas y pretende que los estudiantes puedan comprender las bases biológicas para el desarrollo de estrategias educativas que contribuyen al desarrollo de habilidades cognitivas y socio afectivas de los niños y niñas a lo largo de su vida, relevando la importancia de las experiencias tempranas en el desarrollo a partir de la adaptación del currículo considerando la diversidad en el aprendizaje de los estudiantes.

Nivel:

1°año, 2°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dra. Maricel Gómez de la Errechea Cohas

Dra. Tricia Mardones Nichi (Claustro)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Actividad curricular que busca profundizar las perspectivas de las teorías críticas y culturales en vínculo con las problemáticas del campo de la educación. Con ello, se pretende aportar al perfeccionamiento del objeto de estudio de los proyectos de investigación y privilegiar la producción académica de los estudiantes.

Esta actividad curricular se plantea desde una mirada interdisciplinaria, la cual busca complejizar las problemáticas educativas como base ampliada para comprender e interpretar los fenómenos la interculturalidad crítica, tensionando el concepto de jerarquía, los mecanismos de inclusión/exclusión sociocultural, colocando énfasis en las relaciones sociales en tanto relaciones desniveladas y de equilibrios inestables. Desde una lectura no convencional se abordan las asimetrías culturales como base de una dependencia histórica estructural de nuestro continente, a partir de la matriz colonial base de -diferencia colonial-presente aún en las prácticas educativas.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dr. Tomás Cornejo Cancino (Claustro)

Dra. Ana Ledezma Salse

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Conocer enfoques y metodologías actuales de investigación de la disciplina histórica procedentes de dos proyectos Fondecyt en curso, problematizando sus alcances y posibilidades de aplicación en la investigación pedagógica.

Nivel:

1° año, 2° semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dra. Natalia Henríquez Cabezas

Dr. Jorge Rodríguez Becerra (Claustro)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Este curso es una asignatura teórica-práctica la cual tiene por finalidad entregar las herramientas necesarias para que el estudiante pueda analizar, interpretar y modelar datos numéricos obtenidos experimentalmente en el ámbito Educacional mediante herramientas matemático-estadísticas.

Tal propósito conlleva un proceso investigativo, aplicando diferentes mecanismos de modelamiento estadístico dependiendo de la problemática y contexto del fenómeno, tales como estimaciones y/o predicciones de resultados educacionales, presentando un análisis del mismo, validando la metodología implementada con los resultados obtenidos y las conclusiones respectivas.

Cada uno de los procesos estadísticos involucrados incorporando el uso de herramientas tecnológicas y software en el ámbito Estadístico tales como: EXCEL, SPSS, R – Statistic u otro.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dr. Eduardo carrasco Henríquez

Dr. Jorge Ávila Contreras

Dra. Noemi Grinspun Siguelnitzky (Claustro)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Actualmente, en diversos campos de saber (p.e. neurociencias, sociología, filosofía) es posible dar cuenta de cambios paradigmáticos acerca del conocimiento del ser humano que imbrica la corporeidad, lo emocional y lo vivencial en su conocer. La vinculación de aquello con el campo educacional resulta necesaria e inminente dado que se trata de una disciplina que, desde una mirada sistémica, tiene al ser humano como uno de sus focos de preocupación fundamental. Este curso busca introducir en el conocimiento, reflexión y análisis de estos cambios y sus posibles implicancias para el desarrollo de la Educación, que de respuestas pertinentes a nuestra sociedad contemporánea, cada vez más cambiante y llena de incertidumbres.

Nivel:

1° año, 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dr. Alejandro Madrid Zan (Claustro)

Dr. Víctor Berrios Guajardo

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Proponemos este electivo en continuidad con las investigaciones que hemos desarrollado en el Departamento de Filosofía y el Doctorado en Educación. Estas investigaciones están centradas fundamentalmente en la relación entre educación y relación con la alteridad, comprendida como relación con el Otro y con lo otro. En los programas que hemos desarrollado en el Departamento de Filosofía nos proponíamos formar profesores que por sus competencias se caracterizan por su apertura a la alteridad y la diferencia. Así definíamos ésta como “Apertura hacia otras disciplinas, pues el estudiante de pedagogía en filosofía debe poder comprender los fundamentos de diferentes campos delsaber. Apertura hacia la comprensión de las condiciones de emergencia y el contexto en que se generan los diversos saberes. Apertura a las diferencias culturales, diferencias de género, diferencias étnicas, sociales Apertura más allá de las fronteras entre las disciplinas, e interrogación sobre las condiciones de enunciación de esas fronteras.”

En el curso electivo que proponemos invitamos a los doctorandos a profundizar en la relación entre apertura hacia la alteridad y la diferencia como principio fundamental en al enunciación de una auténtica política educativa, entendiendo que la relación con el Otro y con lo Otro constituye la base primordial de toda relación educativa y también de toda relación indagativa, especialmente en el sentido interdisciplinar, que guía los propósitos de este proyecto de doctorado. Hemos escogido servirnos de conceptos formulados por algunos autores reconocidos, como Emmanuel Levinas, Jacques Derrida, F. Niezsche, G. Bataille, P. Klosowski, Michel Foucault, Jusdith Butler, Chakravorty Spivak, y también por autores pertenecientes a lo que se ha llamado discursos de la subalternidad., como Silvia Rivera Cusiquanqui, Antenor Orrego, F. Reinaga, A. Mbembe, Fanon, y otros. El profesor René Baeza, autor del libro “Firmar Marchant” comentará la interpretación marchantiana y su concepción del borde de la escritura ‘americana’, en relación a la obra y el pensamiento de Gabriela Mistral, así como a través del texto “Atópicos. Indios espirituales”.

Proponemos este curso como iniciación a las prácticas investigativas interdisciplinarias y alternativas. Esperamos con ello abrir la vía a múltiples indagaciones sobre la alteridad y las diferencias étnicas, diferencias culturales, de género, así como a la relación a la diversidad y diferencia.

EQUIPO DOCENTE

Dra. Noemí Pizarro Contreras (Claustro)

Dr. Jorge Rodríguez Becerra (Claustro)

Dra. Lizethly Cáceres Jensen (Claustro)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Desde hace unos veinte años una de las líneas investigación con mayor notoriedad en las didácticas específicas es el conocimiento del profesorado. Una de las causas del desarrollo de esta línea investigativa es la alta demanda por la enseñanza, dado que la escuela se ha masificado, por lo tanto el conocimiento de calidad del docente se ha vuelto imprescindible. A raíz de lo anterior, el curso tiene como objetivo que los doctorandos comprendan marcos de referencia y la evidencia del conocimiento didáctico del contenido y del conocimiento tecnológico pedagógico del contenido del profesor en el aula, principalmente en áreas como la matemática y las ciencias. La metodología es teórica-práctica, se realizarán análisis de artículos científicos y análisis de videos de práctica docente con el fin que observen evidencias del conocimiento didáctico del contenido en miras a reflexionar sobre el conocimiento que el profesor o la profesora deben movilizar para realizar prácticas de enseñanza idóneas. Se espera que los estudiantes realicen análisis de video de acuerdo a los marcos de referencia. Además, se identificarán software de computación científica habitualmente empleados en investigación en ciencias (Research-Grade Computational Science Software) como herramientas tecnológicas emergentes y contextualizadas a problemáticas científicas reales en la formación docente.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dr. Eduardo Carrasco Henríquez

Dra. Elisa Zúñiga Garay (Claustro)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La actividad, en un formato teórico práctico, aborda el estudio de propuestas de investigación y el diseño en torno a la Educación para el Desarrollo Sustentable (EDS), como espacio privilegiado para una enseñanza interdisciplinaria.

A partir de una identificación de las demandas curriculares de la EDS, nacionales e internacionales, el curso aborda estrategias de investigación y de diseño didáctico, con el fin de innovar en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, integrando ciencia y matemática.

Para ello, se trabaja en el análisis y el desarrollo de nuevas propuestas interdisciplinarias para la EDS; como por ejemplo, intervenciones educativas promotoras de salud. De esta forma, la matemática permite la modelación, en diversos niveles escolares, de procesos asociados en este ejemplo, a la alimentación y estilos de vida saludable.

Esta actividad curricular está orientada al desarrollo de competencias que permitan impactar procesos educativos, asumiendo como base la interdisciplinaridad en educación. Se articulan competencias de las áreas científicas, matemáticas y didácticas, para abordar objetivos de aprendizajes transversales, como el autocuidado y el respeto.

Las estrategias a utilizar comprenden el desarrollo de proyectos didácticos, que contemplan las fases del método científico, pero hace énfasis en la retroalimentación y en la validación de estas propuestas. De esta forma, el curso promueve el diseño de material educativo original e innovador, aplicado a didácticas integradoras en un contexto diverso en torno a la EDS.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dr. Jorge Joo Nagata (Claustro)

Dra. Teresa Ayala Pérez (Claustro)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La cultura digital se encuentra presente en todos los ámbitos de la sociedad actual y se ha constituido en componente importante del proceso educativo en todos sus niveles, razón por la cual, este electivo intenta abordar el tema desde dos perspectivas: los cambios culturales y sociales que se producen por la influencia de la tecnología y, por otra, la aplicación práctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la investigación educativa y la práctica pedagógica.

Desde la perspectiva práctica, se pretende que los estudiantes de doctorado conozcan las principales herramientas que ofrecen las TIC en las labores investigativas de postgrado, que van desde la consulta de bases de datos de revistas, hasta los perfiles en redes sociales de caracter científico, generando competencias en la consulta, análisis y divulgación de los datos en investigación.

Atendiendo a lo anterior, se espera que los doctorandos presenten al final del electivo un informe de investigación, con formato paper, elaborado desde y con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dra. Tricia Mardones Nichi (Claustro)

Dra. María Delia Martínez

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Educación Intercultural. Una mirada desde los estudios culturales y postcoloniales se orienta hacia la revisión de la interculturalidad desde la perspectiva de los estudios culturales, mirada que permea los ámbitos académicos de América Latina desde una perspectiva cultural revisando algunos de los principales conflictos sociales producidos por carácter postcolonial de sus sociedades. Para ellos se incorpora las teorías de los estudios culturales, postcoloniales, críticas feministas, estudios subalternos, como marco epistémico y metodológico. Desde esta perspectiva, se observa además el contexto social, cultural y educacional las categorías de discriminación como género, etnia, condición socioeconómica, lengua, nación, entre otras, lo cual requiere una consideración específica para una educación intercultural, puesto que los problemas inherentes de la interculturalidad se encuentran en el conflicto del reconocimiento y aceptación de la “diferencia” como categoría que debe resignificarse en contextos multiculturales. Asimismo, esta actividad curricular permitirá el análisis y la reflexión de las tensiones que emergen dentro del marco de la multiculturalidad donde se generan los conflictos sociales y culturales que son llevadas al ámbito educacional, reproduciéndose así las matrices coloniales que se instalan en posiciones de jerarquía. De esta forma, entra en juego la cuestión de la identidad como identificación donde se reconoce al interlocutor como un “otro” en relación con el “nosotros”. La relacionalidad entre el intus y el alter dentro de la identidad colectiva desde las teorías de los estudios culturales que, proporcionará a los estudiantes la posibilidad de penetrar en la comprensión del paradigma culturalista. Lugar de donde surgen las reivindicaciones sociales de grupos subalternos exaltando sus identidades de género, etnias, religiosas, entre otras. Cuestiones que nutren el paradigma de la educación intercultural como una propuesta que consideran tanto los organismos internacionales como las políticas públicas de cada país.

La idea es debatir acerca de la tensión que se instala en América Latina en torno a tres cuestiones que permean el ambiente educativo desde diferentes ángulos. Se trata por un lado del escepticismo respecto de una razón “legislativa” que sea capaz de articular las condiciones necesarias para producir un discurso que se establezca desde un punto de vista moral o una posición original. Por otro lado, hemos visto cómo se ha puesto en tensión la cuestión acerca de un ego masculino autónomo que privilegia la tradición universalista como forma de patriarcado conservador y retrogrado. Finalmente, la incapacidad de esa razón universalista respecto al manejo de la indeterminación y la multiplicidad de contextos y situaciones vitales con las que siempre se confronta la razón práctica de la cual surge la actividad pedagógica y que no ha podido dar una respuesta satisfactoria a estas tensiones y conflictos que invaden la convivencia social del país y de América Latina.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dr. Eduardo Carrasco Henríquez

Dra. María Arriagada Arriagada

Dr. Mario Fabregat Peredo (Visitante)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

El curso pretende abordar un aspecto que consideramos fundamental en los procesos educativos: las emociones. La perspectiva no es psicologista, sino más bien socio-cultural. Comienza con la revisión teórica del proceso de construcción de las emociones y los sentimientos en Occidente para luego identificar focos de conflicto en el sistema educativo. Estos últimos radicados principalmente en contextos de aprendizaje de áreas consideradas prioritarias, como la Educación Matemática y Lenguaje y Comunicación. A partir de los objetos de estudio de ambas áreas se extienden procesos cognitivos que las rebasan y que son aplicables a cualquier área de aprendizaje. Y, en el entendido de que aprender necesita de un contexto, de un ánimo y de una expectativa que le otorgue sentido, la educación y la pedagogía en general se ven enfrentadas a complejidades profundamente emotivas. El objetivo del curso es comprender y contextualizar estas complejidades a nivel del sistema educativo nacional.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dra. Patricia Raquimán Ortega

Dra. Ruby Vizacarra Rebolledo (Externa)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La siguiente actividad curricular se orienta al conocimiento, análisis y aplicación de los principales métodos utilizados en la investigación cualitativa. Desarrolla en forma específica las bases teóricas, las estrategias metodológicas, las técnicas de recolección y análisis de la información, así como los criterios de rigor científico. Se desarrollarán actividades a modo de taller práctico, que permitan comprender desde estrategias vivenciales la recolección y análisis de datos desde un enfoque cualitativo.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO DOCENTE

Dr. Antonio Rivera H.

Dr. Carlos Muñoz R. (Claustro)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

R es un lenguaje y entorno de programación, análisis de datos y creación de gráficos desarrollado por un equipo internacional de expertos en estadística e informática. Es un software de libre distribución (GNU en ingles) que, debido a su código abierto, posee un gran número de posibilidades de análisis estadísticos de forma gratuita. A su vez es posible re-ordenar y realizar operaciones matemáticas complejas de datos, tanto espaciales como temporales. Su otra ventaja es que provee acceso a una variedad de datos y estructuras de programación de forma gratuita, por lo que es usado en cursos de varias instituciones de educación superior en el mundo. Su principal limitante es que requiere conocer el lenguaje de programación orientado a objetos (C++) en el que está escrito, lo que dificulta su uso. En atención a esto último, este curso busca enseñar el uso del programa R a estudiantes interesados en aprovechar sus ventajas, tanto en el ámbito educativo como de investigación. Junto con esto, el estudiante aprenderá a programar y a interactuar con programas de planillas de cálculo, los que son de gran utilidad en el análisis cuantitativo de datos. Aunque este curso no es sobre estadística, se requiere que el estudiante este familiarizado con métodos de análisis estadísticos (análisis bivariados y multivariados), con el fin de comprender como realizar estos análisis en R. Se espera que los estudiantes terminen el curso con la habilidad de interactuar, programar y analizar datos en R para aplicarlas en sus necesidades de investigación en el área de la educación.

Nivel:

1°, 2° y 3°año, 2° al 5°semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La presente actividad curricular se presenta como un hito inicial en el proceso de construcción de la tesis doctoral. En específico, se entiende que la tesis representa un trabajo a lo largo de los semestres, la instancia curricular que se presenta busca otorgar desde el inicio del proceso educativo el acompañamiento necesario para que los y las doctorandas comiencen a preparar los contenidos esenciales bajo los cuales se construirá su tesis.

En tal instancia se deben definir aspectos como los contenidos claves, el tema y el problema en que se trabajará y el marco teórico bajo que servirá de base para la construcción de la tesis. En este punto es cuando se debe presentar la justificar la relevancia del tema y a la vez, presentar los antecedentes que componen los aspectos esenciales del proyecto doctoral.

Por lo anterior, se propone un trabajo constante y fluido entre el doctorando y su director o directora de tesis, quien será el guía a lo largo de los semestres y los cursos en que se esté trabajando. De esta manera, el curso adquiere un carácter de proceso ya que representa una continuidad a lo largo de los semestres, adquiriendo las herramientas y las competencias esenciales que le permitirán plantear un problema y tema de investigación y justificar la relevancia de ello dentro del área científica donde se inserta.

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Modalidad de Evaluación

El proyecto de tesis posee una evaluación realizada por el director de tesis

La calificación se realizará en forma conceptual como aprobado, aprobado con observaciones o reprobado.

Nivel:

1° Año, 1° Semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La presente actividad curricular se presenta como un hito inicial en el proceso de construcción de la tesis doctoral. En específico, es la continuidad del trabajo iniciado en el curso de “introducción a la tesis doctoral 1”, bajo el seguimiento del profesor o profesora guía. En estos marcos, el foco se posicionará en la construcción del marco teórico que se ha iniciado en el semestre anterior.

Se inicia desde la premisa que la ciencia avanza con gran velocidad. De ahí que la o el doctorando tendrán que actualizar sus referentes teóricos, y a la vez, sistematizar la información que se vaya recolectando a través de un escrito.

Interesa por un lado que se formule un marco teórico consistente en relación al tema de estudio, así como que se pueda justificar el estudio a través de una pesquisa investigativo-teórica que de cuenta de la relevancia de fortalecer la línea de estudio así como el campo de conocimiento en que se trabaja.

La metodología de trabajo será a través de sesiones de presentación, lectura y discusión sobre el tema de la tesis y sus componentes, en conjunto al director o directora del proceso. Por lo anterior, es una actividad curricular personalizada que presentará variaciones dependiendo de la naturaleza de los temas con que se trabajará.

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Modalidad de Evaluación

El proyecto de tesis posee una evaluación realizada por el director de tesis

La calificación se realizará en forma conceptual como aprobado, aprobado con observaciones o reprobado.

Nivel:

1° Año, 2° Semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La presente actividad curricular se presenta como un hito de continuidad inicial en el proceso de construcción de la tesis doctoral. En específico, es la continuidad del trabajo iniciado en el curso de “introducción a la tesis doctoral 1”e “introducción a la tesis doctoral 2”, bajo el seguimiento del profesor o profesora guía. En estos marcos, el foco se posicionará en la construcción del marco metodológico que servirá de base para el proceso de investigación.

Se establecerán los principales componentes de lo que es un marco metodológico, algunas metodologías claves que podrían aportar al proceso de investigación elegido, así como los estudios similares y los caminos metodológicos que han adoptado.

Por lo anterior, el o la doctoranda deberá relacionar el marco teórico que se encuentra construyendo con las principales definiciones metodológicas que podrían sustentar el trabajo de tesis que se está realizando. Para ello se deberá continuar con el estudio de búsqueda documental y bibliográfica, no obstante, tal enfoque se establecerá desde las metodologías que representen idoneidad al proceso de estudio y de investigación.

La metodología de trabajo será a través de sesiones de presentación, lectura y discusión sobre el tema de la tesis y sus componentes, en conjunto al director o directora del proceso. Por lo anterior, es una actividad curricular personalizada que presentará variaciones dependiendo de la naturaleza de los temas con que se trabajará.

Modalidad de Evaluación

El proyecto de tesis posee una evaluación realizada por el director de tesis

La calificación se realizará en forma conceptual como aprobado, aprobado con observaciones o reprobado.

Nivel:

2° Año, 1° Semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

El estudiante desarrollará un proyecto de investigación individual e innovador sobre el área de su interés en alguna de las tres áreas de investigación del Programa (Diversidad y Educación; Sistema Educativo y sus Contextos; Interdisciplinariedad y Educación).

Modalidad de Evaluación

El proyecto de tesis posee cuatro evaluaciones, una por el director de tesis y otra por cada integrante de la comisión evaluadora (dos evaluadores internos y uno externo).

Estos se rigen por la Pauta de Evaluación del Proyecto de Tesis, la cual pretende evaluar la calidad y viabilidad del proyecto, considerando aspectos como:

Titulo

Resumen

Marco teórico y conceptual

Formulación del Problema

Hipótesis o supuestos, según corresponda al tipo de estudio.

Objetivos

Propuesta metodológica

Aspectos formales de escritura

La calificación se realizará en forma conceptual como aprobado, aprobado con observaciones o reprobado.

Nivel:

2° Año, 2° Semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

Comisión de Evaluación: Un miembro del Claustro Académico, un segundo miembro del claustro académico (el cual podrá ser reemplazado por un Colaborador/a en ausencia de especialista en el tema del Proyecto) y un profesor/a Visitante nacional o internacional.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Examen conducente al Diploma de Estudios Avanzados en Educación que implica la defensa del proyecto de tesis doctoral ante la Comisión Evaluadora.

Modalidad de Evaluación

Examen oral privado frente a la Comisión Evaluadora, con participación de un representante de la dirección del Programa.

La calificación se realizará en forma conceptual como aprobado o reprobado.

Nivel:

2° Año, 2° Semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La tesis doctoral consiste en una contribución científica original e individual al cuerpo de conocimiento de alguna de las tres áreas de investigación del Programa. Incluye el proyecto de tesis doctoral y la ejecución del mismo, la elaboración de la tesis durante todo el proceso y la supervisión del director de tesis y/o codirector.

Modalidad de Evaluación

Al finalizar el 5° semestre el estudiante deberá entregar el Informe de Tesis I a su director/a de tesis y co-director/a, si corresponde, quien/es evaluaran el informe conforme el cumplimiento de las actividades del plan de trabajo comprometido en el Proyecto de Tesis doctoral.

La calificación se realizará en forma conceptual como aprobado o reprobado.

Nivel:

3° Año, 1° Semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

Comisión de Evaluación: Un miembro del Claustro Académico, un segundo miembro del claustro académico (el cual podrá ser reemplazado por un Colaborador/a en ausencia de especialista en el tema del Proyecto) y un profesor/a Visitante nacional o internacional.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La tesis doctoral consiste en una contribución científica original e individual al cuerpo de conocimiento de alguna de las tres áreas de investigación del Programa. Incluye el proyecto de tesis doctoral y la ejecución del mismo, la elaboración de la tesis durante todo el proceso y la supervisión del director de tesis y/o codirector.

El objetivo general es presentar un producto de su trabajo de tesis, consistente en un artículo científico o borrador avanzado que dé cuenta del cumplimiento de los objetivos, en función del cronograma establecido, incluidos en su proyecto de tesis.

Modalidad de Evaluación

Al final de la actividad, el estudiante deberá entregar un Informe de Avance de Tesis I, el cual deberá estar previamente aprobado por su director/a de tesis. El informe escrito será enviado a la Comisión de Evaluación, y posteriormente, presentado en una exposición oral privada a la Comisión, con participación de un representante de la dirección del Programa. La evaluación se realizará sobre la base del cumplimiento del plan de trabajo incluido en el proyecto de tesis.

La calificación se realizará en forma conceptual como aprobado o reprobado.

Nivel:

3° Año, 2° Semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

Comisión de Evaluación: Un miembro del Claustro Académico, un segundo miembro del claustro académico (el cual podrá ser reemplazado por un Colaborador/a en ausencia de especialista en el tema del Proyecto) y un profesor/a Visitante nacional o internacional.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La tesis doctoral consiste en una contribución científica original e individual al cuerpo de conocimiento de alguna de las tres áreas de investigación del Programa. Incluye el proyecto de tesis doctoral y la ejecución del mismo, la elaboración de la tesis durante todo el proceso y la supervisión del director de tesis y/o codirector.

El objetivo es presentar un producto de su trabajo de tesis, consistente en una publicación científica o artículo enviado a una revista de corriente principal con indexación Web of Science (WoS) o Scopus.

Modalidad de Evaluación

Al final de la actividad, el estudiante deberá entregar un Informe de Avance de Tesis II, el cual deberá estar previamente aprobado por su director/a de tesis. El informe escrito será enviado a la Comisión de Evaluación, y posteriormente, presentado en una exposición oral privada a la Comisión, con participación de un representante de la dirección del Programa. La evaluación se realizará sobre la base del cumplimiento del plan de trabajo incluido en el proyecto de tesis.

La calificación se realizará en forma conceptual como aprobado o reprobado.

Nivel:

4° Año, 1° Semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

Comisión de Evaluación: Un miembro del Claustro Académico, un segundo miembro del claustro académico (el cual podrá ser reemplazado por un Colaborador/a en ausencia de especialista en el tema del Proyecto) y un profesor/a Visitante nacional o internacional.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

La tesis doctoral consiste en una contribución científica original e individual al cuerpo de conocimiento de alguna de las tres áreas de investigación del Programa. Incluye el proyecto de tesis doctoral y la ejecución del mismo, la elaboración de la tesis durante todo el proceso y la supervisión del director de tesis y/o codirector.

El objetivo es presentar su tesis doctoral en el formato establecido para tal efecto. Además, para dar cumplimiento al proceso de tesis doctoral previo al Examen de Grado, el/la doctorando/a debe presentar un producto de su trabajo de tesis, consistente en una publicación o artículo científico publicado en una revista de corriente principal con indexación Web of Science (WoS) o Scopus.

Modalidad de Evaluación

El Informe final de tesis doctoral posee cuatro evaluaciones, una por el director/a de tesis y otra por cada integrante de la Comisión de Evaluación. Estos se rigen por la Pauta de Evaluación de Tesis Doctoral, la cual pretende evaluar la calidad de la tesis.

La aprobación del informe de tesis doctoral implica contar con una nota mínima superior a 4,0 (cuatro coma cero) por cada uno de los evaluadores. La calificación del Informe de tesis doctoral se realizará en escala de 1.0 a 7.0 y será el resultado del promedio aritmético de las calificaciones de los tres evaluadores y del Director/a de Tesis.

Nivel:

4° Año, 2° Semestre.

EQUIPO ACADÉMICO

Director/a de Tesis: Miembro del Claustro Académico.

Co-Director/a: Miembro del Cuerpo Académico en calidad de Claustro, Colaborador/a o Profesor/a Visitante (a solicitud de doctorando/a y Director/a de Tesis).

Comisión de Evaluación: Un miembro del Claustro Académico, un segundo miembro del claustro académico (el cual podrá ser reemplazado por un Colaborador/a en ausencia de especialista en el tema del Proyecto) y un profesor/a Visitante nacional o internacional.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Examen conducente al grado de Doctor en Educación que implica la defensa de la tesis doctoral ante la Comisión Evaluadora. El objetivo es defender su trabajo de investigación conducente al grado de doctor.

Modalidad de Evaluación

El/la canditato/a a Doctor en Educación deberá efectuar una defensa privada de su tesis ante a la Comisión Evaluadora, con participación de un representante de la dirección del Programa, la que podrá proponer modificaciones y plazos.

La calificación del examen de grado se obtendrá a partir de la defensa pública de su tesis, la cual será obtenida a partir de la aprobación unánime, de la media aritmética de la evaluación realizada por cada uno de los evaluadores.

La calificación se realizará en escala de 1.0 a 7.0.

Nivel:

4° Año, 2° Semestre.

Dra. Alejandra Castillo Vega

Profesora de Inglés, Universidad de Santiago

Doctora en Filosofía, Universidad de Chile

Dra. Andrea Valenzuela

Doctora en lenguas y culturas del área hispana y portuguesa

Universidad de Princeton

Dr. Christian Rivera Viedma

Doctor en Lingüística, Universidad Católica de Valparaíso

Dr. Eduardo Carrasco Henríquez

Profesor de Estado en Matemática y Computación, Universidad de Santiago de

Chile

Doctor en Matemática Educativa, Instituto Politécnico Nacional

Dr. Germán Barriga González

Licenciada en Sociología, Universidad de Chile

Doctora en Educación mención en Aprendizaje Transformacional, Universidad

Bolivariana

Dra. Emily Dobbs Díaz

Profesor de Química y Ciencias Naturales, UMCE

Doctor en Química, Universidad de Chile

Dr. Luis Cortés Picazo

Pintor, Universidad de Chile

Doctor en Educación Artística, Universidad Complutense de Madrid

Dra. María Arriagada Arriagada

Profesora de Castellano, UMCE

Doctora de Lingüística. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Dra. Maricel Gómez de la Errechea Cohas

Profesora de Artes Plásticas, Universidad de Playa Ancha

Doctora en Estudios Americanos. Especialidad Pensamiento y Cultura, USACH,

Chile

Dra. Patricia Raquimán Ortega

Profesora de Artes Plásticas, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Doctora en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Dr. Rodrigo Vergara Ortúzar

Licenciado en Ciencias Mención Biología, Universidad de Chile

Doctor en Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile

Dra. Solange Tenorio Eitel

Profesora de Educación Diferencial, UMCE

Doctora en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile

Dra. Verónica Vargas Sanhueza

Kinesiologa, Universidad de Chile

Doctora en Salud Pública, Atriantic Internacional University, EEUU.

Dra. Ximena Acuña Robertson

Profesora de Educación Diferencial mención en Trastornos de Audición y Lenguaje,

UMCE

Doctora en Lingüística, Universidad de Valladolid, España

Dr. Alfonso Fernández Urrutia

Doctor en gestión y organización de instituciones educativas, Universidad de

Sevilla

Dr. Antonio Rivera Hutinel

Biólogo, Universidad de Chile

Doctor en Ciencias Biológicas con mención en Ecología, Pontificia Universidad

de Católica de Chile

Dr. Daniel Plaza Atenas

Profesor de Castellano, UMCE

Doctor en Literatura, mención literatura chilena e hispanoamerican, Universidad

de Chile

Dra. Elisa Zúñiga Garay

Bioquímica. Universidad de Santiago de Chile

Doctora en Química. Universidad de Santiago de Chile

Dr. Ernesto Schiefelbein Fuenzalida

Profesor de Estado, Universidad de Santiago de Chile

Doctor en Educación, Universidad de Harvard

Dra. Graciela Muñoz Zamora

Educadora de Párvulos, UMCE

Doctora en Educación mención Aprendizaje Transformacional, Universidad de

Playa Ancha

Dr. Marco Alarcón Silva

Profesor de Estado en Castellano, USACH

Doctor en Lingüística, Pontificia Universidad Católica de Chile

Dra. M. Francisca García Barriga

Doctora en Romanística

Universidad de Potsdam

Dra. Paola Quintanilla Godoy

Educadora de Párvulos, Universidad Católica Raúl Silva Henríquez

Doctora en Procesos Sociales y Poíticos en America Latina, Universidad Arcis

Dra. Paula Villalobos Vergara

Psicóloga, Universidad de Santiago de Chile

Doctora en Psicología, Universidad de Chile

Dra. Tatiana Díaz Arce

Profesora de Educación Diferencial, mención Trastornos de Aprendizaje, UMCE

Doctora en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile

Dr. Víctor Berrios Guajardo

Profesor de Filosofía,UMCE

Doctor en Filosofía, Universidad Complutense de Madrid, España

Dra. Ana María Figueroa Espínola

Profesora de Educación Diferencial, UMCE

Doctora en Educación, Universidad de Barcelona

Dr. Carlos Garrido Leiva

Profesor de Química y Ciencias Naturales, UMCE

Doctor en Química, Universidad de Chile

Dr. David Reyes González

Profesor de Química y Ciencias Naturales, UMCE

Doctor en Educación, Universidad de Salamanca, España

Dra. Liliana Belmar Bizama

Profesora de Castellano, Universidad de Chile

Doctora en Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad Complutense de

Madrid

Dr. Marcos Santibáñez Bravo

Doctor en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad de Católica de Chile

Dra. María Soledad Rodríguez Olea

Profesor Educación Diferencial, especialidad Trastornos del Aprendizaje, UMCE

Doctorado en Educación, Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Dra. Natalia Henríquez Cabezas

Licenciada en Ciencias con mención en Matemática, Universidad de Chile

Doctora en Estadística, Pontificia Universidad de Católica de Chile

Dra. Patricia Castañeda Pezo

Profesora de Estado en Biología y Ciencias Naturales, Universidad de Chile

Doctora en Bioquímica, Universidad de Chile

Dra. Teresa Ríos Saavedra

Profesora de religión y Moral Educación Media, Pontificia Universidad Católica

de Chile

Doctora en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile

Dra. Virginia Aranda Parra

Profesora de Filosofía, UMCE

Doctora en Educación mención Educación Intercultural, Universidad de

Barcelona

Dr. Carlos Garrido Leiva

Profesor de Química y Ciencias Naturales, UMCE

Doctor en Química, Universidad de Chile

Dr. Juan Mansilla Sepúlveda

Doctor en Filosofía

Universidad de Salamanca

Dra. Karina Muñoz

Doctora en Ciencias de la Educación

Universidad de la Frontera

Dra. Andrea Farías

Doctora en Psicodidáctica

Universidad del País Vasco

Dr. Mario Fabregat Peredo

Doctor en Historia de Chile

Universidad de Chile

Dr. José Antonio Muñoz

Doctor en Biología

Universidad Autónoma de Madrid

Dra. Silvia Lopez De Maturana Luna

Doctora en Pedagogía

Universidad de Valencia

Dr. José Rafael García-Bermejo Giner

Doctor en Física

Grupo Grial

Universidad de Salamanca, España

Dr. Fernando Martínez Abad

Doctor en Educación, Universidad de Salamanca, España

Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación.

Universidad de Salamanca. España

Dr. Miguel Ruiz Stull

Doctor en Filosofía mención en estética y teoría del arte

Universidad de Chile

Dr. Manuel Rubio Manríquez

Doctor en Lingüística

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Dra. Ainoa Marzabal Blancafort

Doctora en Didáctica de las Ciencias Experimentales

Universidad Autónoma de Barcelona

Dr. Ilich Silva Peña

Doctor en Ciencias de la Educación

Pontificia Universidad Católica de Chile

Dra. Paula Guerra Zamora

Doctora en Educación

Pontificia Universidad Católica de Chile

Dra. Tatiana Cisternas León

Doctora en Ciencias de la Educación

Pontificia Universidad Católica de Chile

Dra. María Delia Martínez

Profesora de Educación Básica, UMCE

Doctorado en Estudios Culturales Latinoamericanos, Universidad de Chile

Dra. Sylvia Moraga Toledo

Doctora en Educación Mención en didáctica de las Ciencias, Universidad

Autónoma de Barcelona

Dra. Karina Andrea Muñoz Vilugrón

Doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad de la Frontera

Universidad Austral de Chile

Dra. Sixtina Pinochet

Doctora en Didáctica de las Ciencias Sociales, Universidad Autónoma de

Barcelona

Universidad Católica del Norte, Chile

Dra. Rosa Romero

Doctora en Pedagogía

Universidad de Barcelona

Dra. María Francisca Elgueta

Doctora en Educación

Universidad de Valladolid

Universidad de Chile

Dr. Pedro Maldonado Arbogast

Doctor en Ciencias

University of Pennsylvania

Dr. Carlos Calvo Muñoz

Ph.D. en Antropología Educacional

Universidad de Standford

Dr. Sergio Martinic Valencia

Ph.D en Sociología

Université Catholique de Louvain

Dr. Alejandro Madrid Zan

Licenciado en Filosofía, Universidad de Chile.

Doctor en Filosofía, Paris-Sorbonne (Paris IV), Francia.

Dra. Cynthia Adlerstein Grimberg

Doctora en Ciencias Sociales, FLACSO Argentina.

Pontificia Universidad Católica de Chile